Panorama actual de la educación básica en México
Prof. Alejandro Esquivel O Cádiz
Alumno. Johann Salazar Guerrero
12 formas básicas de enseñar *
*H. Abeli
Síntesis
Forma básica Numero 1 Narrar y referir
En esta forma básica por medio del relato el docente tiene la estrategia de contar
de manera anecdótica y amena. En el contexto escolar el docente cuenta una
historia o un tema científico sea el caso pero tiene la obligación de hacerlo de
manera narrativa en la que no solo describa los hechos pues en esta manera
involucran varias estrategias que tienen como finalidad hacer que el estudiante
mantenga una atención constante a lo que el titular está diciendo.
Una de las características básicas de esta manera es el despertar una emoción en
cada uno de los estudiantes ya sea narrando de forma expresiva (Con gestos,
mímica o moviéndose) o modulando la voz (Bajando y subiendo el tono
súbitamente). Otra técnica de narración muy importante como herramienta para el
docente es la presentación o proyección de imágenes que grafiquen lo que se está
diciendo facilitando el entendimiento del tema y despertando más el interés de
manera visual y auditiva. Como el autor escribe todas estas herramientas de
narración tienen como único fin el de “Llegar a calar” pues como estudiante un
conocimiento expresado de manera más didáctica llega a ser más significativo y
puede ser asociado de manera más sencilla a la hora de evaluar o poner en
práctica.
En algunos casos los titulares tienden a narrar por actos en los que se marca el
problema de la historia o el concepto de la asignatura sea el caso, las posibles
soluciones basándose en la participación colectiva y los resultados arrogados por
el docente en la que los niños reestructuran sus conocimientos en base a la
manera en que concluye. En ella involucran principalmente los sentimientos como
parte medular de la narración pues estos transmiten al estudiante una perspectiva
diferente de cómo ven las cosas y se puede ver en los estados de ánimo en la que
si el titular hizo bien su trabajo llega a entrar en las emociones de los estudiantes y
podrá manejarlas. Esta prueba evalúa además mucho la apatía o empatía de cada
uno de los estudiantes mediante las reacciones registradas en cada uno de los
relatos.
Forma básica número 2 Mostrar
En esta forma básica como manera básica involucra como el estudiante aprende
mediante las herramientas del docente o el docente mismo. Pues como palabra
clave la imitación de manera inconsciente y consiente juega un papel importante
en la formación de los estudiantes y aumenta el papel que juega cada docente.
En ella se regula en 2 reglas por Abeli; Atención y mostrar claro y repetidamente.
En la atención conlleva a como buscamos atraerlos hacia lo expuesto y de qué
manera lo hacemos 100% útil y como segundo paso y más importante la
repetición o retroalimentación del tema pues este ayuda a que no importa cuántas
veces se repita y se repita, las dudas tienden a desaparecer conforme abordamos
el tema más claro y más veces.
Se ejemplifica como que se está enseñando para un mayor entendimiento así se
asocia posteriormente lo visto mediante imágenes.
En esta forma se trabaja principalmente la memoria a largo plazo pues se
muestran los contenidos de manera clara y concisa, se representan y se llevan a
la praxis para que no queden dudas, ya aclarado todo el estudiante debe ser
capaz de memorizar más claramente cada una de las palabras clave o imágenes
en las que el conocimiento impera de manera clara y significativa.
La memoria como base de la educación se ha empleado desde los principios de la
educación misma y la manera en la que mostramos los conocimientos enseñamos
a que los alumnos no aprendan de manera tradicional y experimenten un nuevo
enfoque de trabajo en el que mediante estas estrategias puedan hacer los
conocimientos más utilitarios y se empleen para resolver problemas de la vida
real.
Forma básica Número 3 Contemplar y observar
“Un niño no es capaz de ver lo esencial… lo practico es mostrarle algo para que lo
imite” En esta forma como particularidad esencial hay una diferencia entre
contemplar y observar pues ambas aunque guardan relación son diferentes en el
contexto educativo. El niño tiende a contemplar la clase sin presenciarla pero se
debe observar de igual manera ya que como observador implica una serie de
rasgos que favorecen su aprendizaje.
En este proceso el niño está atento a las indicaciones del docente aprende de
manera más específica un estudiante que muestra mas interés a la clase que uno
que no se mantiene concentrado y dispuesto a trabajar, de acuerdo al autor en
esta forma también influye mucho la motivación como en cada uno porque un
alumno motivado es un alumno atento y dispuesto a todo a lo que un estudiante
que no le gusta trabajar y no le gusta poner atención tal vez no aprenda.
Aprendemos desde jóvenes oyendo y viendo todo lo que está a nuestro alrededor
pues solo así asociamos patrones de conducta y por ende de trabajo que facilitan
el trabajo.
Forma básica Número 4 Leer con los alumnos
En esta forma Abeli hace referencia a la forma de lectura mediante 2 planos; el de
contenido y el metodológico. Abeli en esta forma nos señala la manera en que
leemos como docentes y los dos factores decisivos que favorecen la comprensión.
Va muy ligado a la forma en que narramos pues en la parte didáctica influye la
manera en que lo cuentes o hagas que lo lean ellos de forma eficaz, rápida, y que
llegue a comprenderse en su totalidad pero sin dejar a lado el contenido del texto
que es muy importante pues no importa que tan efectiva sea la técnica didáctica si
el contenido no es bueno la actividad no tiene un sentido especifico.
Por su parte la orientación del padre de turor influye ya que este se anexa al
equipo de trabajo del profesor donde ambos tienen la función junto con el alumno
de hacer que la lectura se comprenda se asimile y en base a ellos este adquiera
métodos y técnicas que lo ayuden a almacenar e implementar los conocimientos
aprendidos de este de una manera más concreta.
Forma básica Número 5 Escribir y redactar textos
La forma en que se comienza a redactar un texto se enseña mediante la expresión
verbal y como estos contextualizan todas sus ideas en conceptos que plasman en
papel posteriormente. En esta Abeli menciona como los textos influyen en el
desarrollo del aprendizaje del niño, que factores se involucran para que de manera
amena el niño sepa construir y estructurar textos de manera más eficiente a partir
de conocimientos previos y ejemplos. Menciona algunos tipos de textos que se
emplean para atraer la atención del estudiante y favorecer su aprendizaje.
Los textos expositivos; que muestran una idea detallada de un tema en cuestión y
sintetizan todos estos datos. Los textos para despertar interés de forma como los
anuncios y carteles que por sus colores y letras vistosas captan la atención del
niño en momentos y transmiten un mensaje claro y conciso muy certero y rápido
(Este en especial es el ejemplo de la manera en que debemos trabajar como
docentes), los textos para establecer una relación donde los estudiantes aclaran
sus ideas y las plasman conforme a una asociación o idea previa, y los textos de
instrucciones donde se emplea por un método y una serie de pasos un proceso
que lleva a una conclusión.
En teori todos estos dextos que nombra Abeli ayudan a que los estudiantes
organizen sus ideas en formas concisas y el docente sepa atraerlos de manera
inconciente por medio de un texto y aprendan de manera más rápida y sin
necesidad de emplear largas lecturas que solo provocan que los estudiantes
pierdan el interés y no le presten atención a la clase.
Forma básica Número 6 Elaborar un curso de acción
En esta forma se lleva un proceso intensivo de planificación donde el docente
debe encontrar las formas evaluativas y didácticas de trabajar un tema en clase,
como va a trabajar, en que tiempos lo trabajará y que competencias debe
desarrollar. El docente debe tomar en cuenta que no todos aprender de igual
manera y por ello debe conocer los distintos modelos de aprendizaje de los niños
y con quien debe trabajar más intensivo a base de ejercicios.
En concreto todo lleva una secuencia en la que en este caso es toda la parte
estructural y teórica donde se fundamenta y se pretende conocer cómo se
realizarán las actividades a partir de lo que ya conoce del grupo.
Abeli menciona un esquema muy marcado en este proceso. (1980) en el que en
primera instancia se toma en cuenta como almacenamos la información y de qué
manera, estilos de aprendizaje, las futuras consecuencias o vicisitudes que se
muestren en el proceso de la implementación y como todo se convierte en hechos.
Forma básica 7 Construir una operación
Son operaciones de aprendizajes adquiridos por el alumno referente a los temas
metodológicos que se conocen en la teoría con base a autores. Como proceso
psicológico, se debe tener una idea clara de patente para la transmisión de
mensajes a los alumnos en los que estos tienen una idea clara de lo que
fundamenta su praxis. Las operaciones se consideran abstractas con codificación
simbólica ya que estas tienden a efectuarse al centrarse en un plan de trabajo que
reúna todos los requisitos adecuados. Elaborar una operación es importante por el
modo de plantear el problema y la forma de hacer la tarea.
Concretamente las operaciones constituyen las ideas, temas, métodos y estilos de
aprendizaje que recopilamos como plan de acción en un grupo antes de trabajar,
así se conoce más a fondo lo que se quiere lograr y como se va a lograr y si el
método en si está funcionando o tendrá que cambiarse.
Forma básica 8 Formar un concepto
En esta forma recopilamos todo lo aprendido, todo lo aplicado en la investigación y
mediante palabras formamos un concepto clave que unifique todos estos factores
para que pueda saberse más del tema en cuestión. Se debe como rasgo saber
qué características se desean formar, a partir de esto el docente utiliza sus
conocimientos y las practicas ya aplicadas para formar una idea concisa del grupo,
una idea clara de sus habilidades y trabajos.
Este concepto tiene que tener una idea clara que englobe toda la diversidad y
concrete una oración recopilando todo lo aprendido. Lo expresado en palabras y
plasmado en papel en este caso ayuda a que el que lo lea o lo quiera llevar a la
práctica tenga una idea clara de lo que se presenta y perciba de manera más
objetiva la investigación.
Forma básica 9 Construcción solucionadora de problema.
Profundiza el tema que aborda, de manera más específica, en la manera en como
se ve y que se vive. Entra en los problemas al núcleo y considera los problemas
como tales específicamente. Enfrenta la situación conflictiva imperante pues en
este aspecto el conocimiento se aprende practicando.
Hans Abeli plantea que los procesos de aprendizaje que se inducen y se dirigen
durante la clase están destinados por regla general a facilitar al alumno nuevas
posibilidades de pensar, sentir y valora, es decir actúa y vivencia.
La intención del autor es reconsiderar el problema de la construcción y poner de
manifiesto con cierta profundidad, como se puede motivar al alumno a abordar por
propia iniciativa procesos de construcción y llevarlos a cabo.
Se considera que el aspecto dinámico del proceso de construcción es liberar las
energías que estimulan al alumno para buscar e investigar y que hacen que se
cree el mismo una forma de actuar o de pensar, por su propio impulso.
Forma básica 10 Elaborar
En este aprendizaje se centra la atención directamente en el trabajo que emplea el
docente y como lo aplica a un grupo; manera, funcionalidad, apto para todas las
capacidades etc.
La repetición mediante ejercicios ayuda a que los estudiantes coordinen sus
aprendizajes de manera laboriosa con problemas simples que estimulan su
conocimiento y reafirman lo visto en clase. El trabajo del docente es elaborar
dichos materiales didácticos que favorezcan y se acomoden a lo que expone
apoyándose en los temas previamente vistos.
Elaborar a partir de conceptos elaborados previamente por los alumnos, se
pueden encontrar limites necesarios que impiden la completa comprensión de la
acción. Al elaborar se aumenta la capacidad de aplicación mediante el elaborar, el
ejercitar y el aplicar. En el elaborar se identifican características propias del medio
que se pueden ser cambiantes y se desarrollan de acuerdo al poder ser utilizadas
en momentos específicos ante situaciones claras y definidas.
Forma básica 11 Ejercitar y repetir
Esta etapa consiste en reafirmar los conocimientos aprendidos durante la sesión,
con pruebas de repetición donde el estudiante constantemente recuerda lo visto
(Una retroalimentación continua) en la que aclara duda tras duda sin quedarse
atrás apoyando el estilo de aprendizaje de cada uno.
Como forma de consolidar lo aprendido, entendido como el hacer reflexiones
sucesivas de un algo, concepto o acción para lograr su mayor entendimiento. Es
gravar en el sistema mediante la acción repetida bien sea de un ejercicio o de la
aplicación de un concepto, es automatizar los conceptos aprendidos y que
cumplen ciertas reglas. El ejercitar y el repetir convierte el concepto en algo más
sólido.
Cimienta las bases del tema reafirmando constantemente y aclarando futuras
dudas con aclaraciones continuas que dan crédito a lo expuesto por el docente,
haciendo un aprendizaje más significativo
Forma 12 Aplicar
En esta última etapa, todo lo aprendido tiene que ser evaluado y previsto para
entender mejor si el alumno en verdad está aprendiendo. Debe tener claro el
aprendizaje percibido, cuando manipulas objetos, resueltos problemas, cuando lee
y de la misma manera expresa conceptos con ideas propias.
Cuando en los esquemas de acción, las operaciones y los conceptos estan
construidos, elaborados y consolidados mediante ejercicios, se sigue como ultima
etapa didáctica la aplicación de una prueba, un problema a resolver o una
explicación profundamente amplia del tema.
Desarrolla su habilidad cognitiva que fundamenta la situación con respecto a
ciertas relaciones entre aprendizaje escolar y comportamiento en la vida cotidiana.
Jugando un papel importante en la formación escolar por tener una misión
orientada e ilustrada. Abeli menciona que la aplicación se refiere a transferir la
realidad dinámica desde la materia que se imparte a partir de los conocimientos
abordados, la vida del alumno y su percepción de esta y el exterior en su vida
diaria.
Entonces así el alumno tendrá las capacidades de resolver problemas cotidianos
de manera eficaz con conocimientos significativos y se desarrollara mejor el
propósito de la enseñanza.
