Panorama actual de la educación básica en México
 Prof. Alejandro Esquivel O Cádiz
Alumno. Johann Salazar Guerrero
 12 formas básicas de enseñar *
*H. Abeli
Síntesis 

Forma básica Numero 1 Narrar y referir

En esta forma básica por medio del relato el docente tiene la estrategia de contar de manera anecdótica y amena. En el contexto escolar el docente cuenta una historia o un tema científico sea el caso pero tiene la obligación de hacerlo de manera narrativa en la que no solo describa los hechos pues en esta manera involucran varias estrategias que tienen como finalidad hacer que el estudiante mantenga una atención constante a lo que el titular está diciendo. Una de las características básicas de esta manera es el despertar una emoción en cada uno de los estudiantes ya sea narrando de forma expresiva (Con gestos, mímica o moviéndose) o modulando la voz (Bajando y subiendo el tono súbitamente). Otra técnica de narración muy importante como herramienta para el docente es la presentación o proyección de imágenes que grafiquen lo que se está diciendo facilitando el entendimiento del tema y despertando más el interés de manera visual y auditiva. Como el autor escribe todas estas herramientas de narración tienen como único fin el de “Llegar a calar” pues como estudiante un conocimiento expresado de manera más didáctica llega a ser más significativo y puede ser asociado de manera más sencilla a la hora de evaluar o poner en práctica. En algunos casos los titulares tienden a narrar por actos en los que se marca el problema de la historia o el concepto de la asignatura sea el caso, las posibles soluciones basándose en la participación colectiva y los resultados arrogados por el docente en la que los niños reestructuran sus conocimientos en base a la manera en que concluye. En ella involucran principalmente los sentimientos como parte medular de la narración pues estos transmiten al estudiante una perspectiva diferente de cómo ven las cosas y se puede ver en los estados de ánimo en la que si el titular hizo bien su trabajo llega a entrar en las emociones de los estudiantes y podrá manejarlas. Esta prueba evalúa además mucho la apatía o empatía de cada uno de los estudiantes mediante las reacciones registradas en cada uno de los relatos.

Forma básica número 2 Mostrar

En esta forma básica como manera básica involucra como el estudiante aprende mediante las herramientas del docente o el docente mismo. Pues como palabra clave la imitación de manera inconsciente y consiente juega un papel importante en la formación de los estudiantes y aumenta el papel que juega cada docente. En ella se regula en 2 reglas por Abeli; Atención y mostrar claro y repetidamente. En la atención conlleva a como buscamos atraerlos hacia lo expuesto y de qué manera lo hacemos 100% útil y como segundo paso y más importante la repetición o retroalimentación del tema pues este ayuda a que no importa cuántas veces se repita y se repita, las dudas tienden a desaparecer conforme abordamos el tema más claro y más veces. Se ejemplifica como que se está enseñando para un mayor entendimiento así se asocia posteriormente lo visto mediante imágenes. En esta forma se trabaja principalmente la memoria a largo plazo pues se muestran los contenidos de manera clara y concisa, se representan y se llevan a la praxis para que no queden dudas, ya aclarado todo el estudiante debe ser capaz de memorizar más claramente cada una de las palabras clave o imágenes en las que el conocimiento impera de manera clara y significativa. La memoria como base de la educación se ha empleado desde los principios de la educación misma y la manera en la que mostramos los conocimientos enseñamos a que los alumnos no aprendan de manera tradicional y experimenten un nuevo enfoque de trabajo en el que mediante estas estrategias puedan hacer los conocimientos más utilitarios y se empleen para resolver problemas de la vida real.

Forma básica Número 3 Contemplar y observar 

“Un niño no es capaz de ver lo esencial… lo practico es mostrarle algo para que lo imite” En esta forma como particularidad esencial hay una diferencia entre contemplar y observar pues ambas aunque guardan relación son diferentes en el contexto educativo. El niño tiende a contemplar la clase sin presenciarla pero se debe observar de igual manera ya que como observador implica una serie de rasgos que favorecen su aprendizaje. En este proceso el niño está atento a las indicaciones del docente aprende de manera más específica un estudiante que muestra mas interés a la clase que uno que no se mantiene concentrado y dispuesto a trabajar, de acuerdo al autor en esta forma también influye mucho la motivación como en cada uno porque un alumno motivado es un alumno atento y dispuesto a todo a lo que un estudiante que no le gusta trabajar y no le gusta poner atención tal vez no aprenda. Aprendemos desde jóvenes oyendo y viendo todo lo que está a nuestro alrededor pues solo así asociamos patrones de conducta y por ende de trabajo que facilitan el trabajo.

Forma básica Número 4 Leer con los alumnos

En esta forma Abeli hace referencia a la forma de lectura mediante 2 planos; el de contenido y el metodológico. Abeli en esta forma nos señala la manera en que leemos como docentes y los dos factores decisivos que favorecen la comprensión. Va muy ligado a la forma en que narramos pues en la parte didáctica influye la manera en que lo cuentes o hagas que lo lean ellos de forma eficaz, rápida, y que llegue a comprenderse en su totalidad pero sin dejar a lado el contenido del texto que es muy importante pues no importa que tan efectiva sea la técnica didáctica si el contenido no es bueno la actividad no tiene un sentido especifico. Por su parte la orientación del padre de turor influye ya que este se anexa al equipo de trabajo del profesor donde ambos tienen la función junto con el alumno de hacer que la lectura se comprenda se asimile y en base a ellos este adquiera métodos y técnicas que lo ayuden a almacenar e implementar los conocimientos aprendidos de este de una manera más concreta.

Forma básica Número 5 Escribir y redactar textos 

La forma en que se comienza a redactar un texto se enseña mediante la expresión verbal y como estos contextualizan todas sus ideas en conceptos que plasman en papel posteriormente. En esta Abeli menciona como los textos influyen en el desarrollo del aprendizaje del niño, que factores se involucran para que de manera amena el niño sepa construir y estructurar textos de manera más eficiente a partir de conocimientos previos y ejemplos. Menciona algunos tipos de textos que se emplean para atraer la atención del estudiante y favorecer su aprendizaje. Los textos expositivos; que muestran una idea detallada de un tema en cuestión y sintetizan todos estos datos. Los textos para despertar interés de forma como los anuncios y carteles que por sus colores y letras vistosas captan la atención del niño en momentos y transmiten un mensaje claro y conciso muy certero y rápido (Este en especial es el ejemplo de la manera en que debemos trabajar como docentes), los textos para establecer una relación donde los estudiantes aclaran sus ideas y las plasman conforme a una asociación o idea previa, y los textos de instrucciones donde se emplea por un método y una serie de pasos un proceso que lleva a una conclusión. En teori todos estos dextos que nombra Abeli ayudan a que los estudiantes organizen sus ideas en formas concisas y el docente sepa atraerlos de manera inconciente por medio de un texto y aprendan de manera más rápida y sin necesidad de emplear largas lecturas que solo provocan que los estudiantes pierdan el interés y no le presten atención a la clase.

Forma básica Número 6 Elaborar un curso de acción  

En esta forma se lleva un proceso intensivo de planificación donde el docente debe encontrar las formas evaluativas y didácticas de trabajar un tema en clase, como va a trabajar, en que tiempos lo trabajará y que competencias debe desarrollar. El docente debe tomar en cuenta que no todos aprender de igual manera y por ello debe conocer los distintos modelos de aprendizaje de los niños y con quien debe trabajar más intensivo a base de ejercicios. En concreto todo lleva una secuencia en la que en este caso es toda la parte estructural y teórica donde se fundamenta y se pretende conocer cómo se realizarán las actividades a partir de lo que ya conoce del grupo. Abeli menciona un esquema muy marcado en este proceso. (1980) en el que en primera instancia se toma en cuenta como almacenamos la información y de qué manera, estilos de aprendizaje, las futuras consecuencias o vicisitudes que se muestren en el proceso de la implementación y como todo se convierte en hechos.

Forma básica 7 Construir una operación 

Son operaciones de aprendizajes adquiridos por el alumno referente a los temas metodológicos que se conocen en la teoría con base a autores. Como proceso psicológico, se debe tener una idea clara de patente para la transmisión de mensajes a los alumnos en los que estos tienen una idea clara de lo que fundamenta su praxis. Las operaciones se consideran abstractas con codificación simbólica ya que estas tienden a efectuarse al centrarse en un plan de trabajo que reúna todos los requisitos adecuados. Elaborar una operación es importante por el modo de plantear el problema y la forma de hacer la tarea. Concretamente las operaciones constituyen las ideas, temas, métodos y estilos de aprendizaje que recopilamos como plan de acción en un grupo antes de trabajar, así se conoce más a fondo lo que se quiere lograr y como se va a lograr y si el método en si está funcionando o tendrá que cambiarse.

Forma básica 8 Formar un concepto  

En esta forma recopilamos todo lo aprendido, todo lo aplicado en la investigación y mediante palabras formamos un concepto clave que unifique todos estos factores para que pueda saberse más del tema en cuestión. Se debe como rasgo saber qué características se desean formar, a partir de esto el docente utiliza sus conocimientos y las practicas ya aplicadas para formar una idea concisa del grupo, una idea clara de sus habilidades y trabajos. Este concepto tiene que tener una idea clara que englobe toda la diversidad y concrete una oración recopilando todo lo aprendido. Lo expresado en palabras y plasmado en papel en este caso ayuda a que el que lo lea o lo quiera llevar a la práctica tenga una idea clara de lo que se presenta y perciba de manera más objetiva la investigación.

Forma básica 9 Construcción solucionadora de problema. 

Profundiza el tema que aborda, de manera más específica, en la manera en como se ve y que se vive. Entra en los problemas al núcleo y considera los problemas como tales específicamente. Enfrenta la situación conflictiva imperante pues en este aspecto el conocimiento se aprende practicando. Hans Abeli plantea que los procesos de aprendizaje que se inducen y se dirigen durante la clase están destinados por regla general a facilitar al alumno nuevas posibilidades de pensar, sentir y valora, es decir actúa y vivencia. La intención del autor es reconsiderar el problema de la construcción y poner de manifiesto con cierta profundidad, como se puede motivar al alumno a abordar por propia iniciativa procesos de construcción y llevarlos a cabo. Se considera que el aspecto dinámico del proceso de construcción es liberar las energías que estimulan al alumno para buscar e investigar y que hacen que se cree el mismo una forma de actuar o de pensar, por su propio impulso.

Forma básica 10 Elaborar

En este aprendizaje se centra la atención directamente en el trabajo que emplea el docente y como lo aplica a un grupo; manera, funcionalidad, apto para todas las capacidades etc. La repetición mediante ejercicios ayuda a que los estudiantes coordinen sus aprendizajes de manera laboriosa con problemas simples que estimulan su conocimiento y reafirman lo visto en clase. El trabajo del docente es elaborar dichos materiales didácticos que favorezcan y se acomoden a lo que expone apoyándose en los temas previamente vistos. Elaborar a partir de conceptos elaborados previamente por los alumnos, se pueden encontrar limites necesarios que impiden la completa comprensión de la acción. Al elaborar se aumenta la capacidad de aplicación mediante el elaborar, el ejercitar y el aplicar. En el elaborar se identifican características propias del medio que se pueden ser cambiantes y se desarrollan de acuerdo al poder ser utilizadas en momentos específicos ante situaciones claras y definidas.

Forma básica 11 Ejercitar y repetir

Esta etapa consiste en reafirmar los conocimientos aprendidos durante la sesión, con pruebas de repetición donde el estudiante constantemente recuerda lo visto (Una retroalimentación continua) en la que aclara duda tras duda sin quedarse atrás apoyando el estilo de aprendizaje de cada uno. Como forma de consolidar lo aprendido, entendido como el hacer reflexiones sucesivas de un algo, concepto o acción para lograr su mayor entendimiento. Es gravar en el sistema mediante la acción repetida bien sea de un ejercicio o de la aplicación de un concepto, es automatizar los conceptos aprendidos y que cumplen ciertas reglas. El ejercitar y el repetir convierte el concepto en algo más sólido. Cimienta las bases del tema reafirmando constantemente y aclarando futuras dudas con aclaraciones continuas que dan crédito a lo expuesto por el docente, haciendo un aprendizaje más significativo

Forma 12 Aplicar

En esta última etapa, todo lo aprendido tiene que ser evaluado y previsto para entender mejor si el alumno en verdad está aprendiendo. Debe tener claro el aprendizaje percibido, cuando manipulas objetos, resueltos problemas, cuando lee y de la misma manera expresa conceptos con ideas propias. Cuando en los esquemas de acción, las operaciones y los conceptos estan construidos, elaborados y consolidados mediante ejercicios, se sigue como ultima etapa didáctica la aplicación de una prueba, un problema a resolver o una explicación profundamente amplia del tema. Desarrolla su habilidad cognitiva que fundamenta la situación con respecto a ciertas relaciones entre aprendizaje escolar y comportamiento en la vida cotidiana. Jugando un papel importante en la formación escolar por tener una misión orientada e ilustrada. Abeli menciona que la aplicación se refiere a transferir la realidad dinámica desde la materia que se imparte a partir de los conocimientos abordados, la vida del alumno y su percepción de esta y el exterior en su vida diaria. Entonces así el alumno tendrá las capacidades de resolver problemas cotidianos de manera eficaz con conocimientos significativos y se desarrollara mejor el propósito de la enseñanza.